Профильное обучение

Профильное обучение позволяет школе более целенаправленно использовать имеющиеся учебно-материальные ресурсы, шире задействовать возможности образования, обеспечить разноуровневое и разноспособное учение и, опираясь на склонности и способности учащихся, удовлетворить их образовательные потребности, дать им возможность выбрать свою траекторию образования и более глубоко изучить учебный материал по избранному направлению.

Физико-математический профиль ориентирован на повышение качества образования, на создание наиболее благоприятных условий обучения для детей, имеющих склонности к изучению точных наук.

Особенности физико-математического профиля

• Профиль дает учащимся знание законов и логических форм мышления.
• Формирует навыки и умения, необходимые для реализации полученных знаний на практике ( на уроках математики, физики, информатики)и в повседневной деятельности.
• Расширяет и углубляет информационную культуру человека, информационное общество, информационные основы процессов управления.

Педагоги данного профиля ответственны за:

• развитие интеллектуальной, поисковой активности учащихся;
• развитие культуры мышления и практической деятельности;
• развитие самостоятельности мышления, прежде всего в учебной деятельности;
• воспитание познавательного интереса, творческого начала в любой интеллектуальной деятельности.

Гуманитарные науки – дисциплины, изучающие человека в сфере его духовной, умственной, нравственной, культурной и общественной деятельности. По объекту, предмету и методологии изучения часто отождествляются или пересекаются с общественными науками, а также противопоставляются естественным и точным наукам.

Значимость этого направления работы связана:

• во-первых, с необходимости определения и создания условий для обогащения духовно-нравственного потенциала личности старшеклассника на данном этапе развития общества;
• во-вторых, в разрешении ряда социально-образовательных противоречий между:
  а) требованиями, предъявляемыми гуманитарными факультетами ВУЗов к своим абитуриентам и уровнем знаний выпускников школы;
  б) богатой эмпирической практикой создания гуманитарного профиля в школах и недостаточной разработанностью этой проблемы в теории;
  в) стремлениями личности ученика гуманитарного склада мышления к удовлетворению своих интересов и невозможностью этого сделать в строгих условиях общего учебного плана.